广船国际外汇风险应对分析

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  • 时间:2019-03-11 11:42
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创造力的培养源于兴趣,有了兴趣,动力随之而来。小学生年龄小,注意力不集中,意志力比较薄弱,有的学生对学习心不在焉。在数学教学中,教师必须从转变学生的学习态度、学习情感入手,才能提高学生的学习成绩。下面谈谈我的一点体会。 一、弘扬个性 如果一个学生从未获得成功,没有成功的体验和机遇,那么往往会自卑、消极,甚至自暴自弃,而一次成功的机会却可以成倍地增强学生的信心。 数学教学中,只有给学生以尊严、鼓励、热情,使他们获得成功的体验,数学教育才能真正成为一种享受。如在教学“十几减九、八的退位减法”中,创设情境后引出了“”的算式,有好几个学生抢着回答计算结果,可这样并不是我想的。这时,我灵机一动说“谁能说说你是用什么方法算出来的?先在小组中说出自己的想法,然后全班交流计算方法。”不一会儿,学生纷纷发言。有的说用小棒个个地减;有的说用小棒一根一根地减;还有人说,把分成和,先用减等于,再把和加在一起等于……学生的回答精彩极了。我则不失时机地夸奖学生是爱动脑筋的好孩子,然后引导他们比较这几种方法。可见,学生在这样的时空中,发散了思维,张扬了个性。 二、引导学生自学 著名数学家波利亚所说“学习任何知识的最佳途径,是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。”学生自主学习是课程改革的关键所在,自学是终身学习的基础,能够激发起学生兴趣,学习由被动改为主动以后,学生发现问题、解决问题的能力有所提高,学习的好奇心被调动出来,探究的兴趣被挖掘出来,对自己找到的问题格外在意并力求解决。长此以往,学生的学习成绩多数能够突飞猛进。 三、多赞美学生 赞美出天才,尤其是对低年级的学生。知道,人无完人,物无尽美,对于一些学生来说,数学成绩较差些,但有可能在其他的方面出类拔萃。每个学生都有闪光点,都有与众不同的个性,作为教师,我们懂得点燃学生的的天赋和自尊心,那么良好的班集体不就是形成了吗?教师寻找到学生的闪光点以后,让它发光,公布于众,懂得赞美。“金无足赤,人无完人。”再差的学生身上也有自己的优点,及时进行因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生全面进步,学好数学。 总之,教与学相辅相成,教师起好主导作用,充分认识小学生低年级数学教育的重意义,从提高学生的学习兴趣、学习能力与学习自信上多下工夫。我也坚信,只我们老师多思考,勤加努力,学生对数学的学习会事半功倍,并能极大地开拓视野,提高能力。