阿尔滨负呼和浩特中优主场失陷 冲超前景蒙阴影

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  • 时间:2019-03-11 11:42
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在课堂教学过程中,学生是学习的主人。课堂效益的高低、教学效果的好坏,关键取决课堂上能否充分发挥学生的主观能动性,能否调动学生学习的积极性,让学生自主地学习和主动地学习,从学会到会学,培养学生的创新能力。然而,在小学在数学课堂教学过程中,“满堂灌”、“填鸭式”,教师讲学生听的教学模式,以单纯传授知识为传统做法,还有一席之地,这样学生的主体作用得不到充分发挥,被动地学习,直接抑制着学生个性的发展和创新能力的培养。因此,在教育改革中必须树立以以人的发展为核心新观念的教育思想,发挥学生的主体作用。 G.B 激发兴趣发挥学生的主体作用 教育家凯洛夫说过谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久,谁就能教育孩子成材。兴趣是打开知识宝库的金钥匙,是产生求知欲望的巨大动力。实践证明,人们对自已感兴趣的事物,就会升腾起百般的热情,乃至全身心地投人,全方位地探索。因此,激起学生的学习动机,培养学生饶有兴趣地学习,是发挥学生主体作用的一个重因素。诸如,数学故事、情境的创设、直观教具的演示与操作、动态与静态的相互配合、练习设汁的坡度和变式、有趣游戏的组织与开展,教师情感的投入,教学民主性的体现,都能激发学生的学习兴趣,也是推进学生自主学习的一副副催化剂。 如教学“有余数的除法”时,可以创设这样的情境来激发学生的学习兴趣,①上课时,教师出示小三角形“一红二白”为一组,依次重复出现▲△△▲△△▲△△……,接着老师告诉学生你们只问第几个是什么颜色的三角形,老师就能马上回答出来,当学生的提问一出口,老师也随即脱口而出并迅速地写在黑板上,结果经检验老师所回答的问题都对了。学生以为老师这么厉害,激起求欲情感,这时,教师应紧接着说明不是老师那么了得,而是老师已掌握了这一知识的缘故,如果同学们在这节课认真学了有余数的除法后,也会变成这么厉害的。②当这节课即将结束时,师生可以换个位置来做上面游戏,由老师问学生猜。通过这样的活动,老师始终抓住学生好奇心强的这一心理特点,使他们在乐趣中学会、学懂这种新知识。在老师的主导下,学生就能自主地学习新知识,主体作用就能得到充分地发挥。又如,在教学“通分”这部分教材时,一开始可以先安排准备练习比较右边各组分数的大小。和、和、和,比较第一、二两组分数大小的方法学生已经掌握,能准确判断。第三组分数的分母、分子都不相同,学生比较分数的大小缺乏依据,出现了思维“短路”现象,这时老师就可以引发悬念,创设教学情境,提出如何应用所学知识来比较和的大小,从而激起学生学新知识的强烈欲望,对新知识的探索也就产生了兴趣。 加强操作发挥学生的主体作用 布鲁纳认为不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识是不能成为生动知识。而操作学习能充分体现学生为主体,教师为主导的教学思想。也有研究表明动手操作是帮助学生掌握知识,发展智能的“金桥”。数学的一大特点是内容抽象性,而儿童认识知识的规律是以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡的。加强学生实际操作的训练,正是根据这种规律来帮助学生理解和掌握知识的。学生学具操作,通过眼、手、口、脑多种感官,直接参与认识知识,探求知识的形成过程,因此,数学概念、法则、公式、数量关系的理解和形成,可以在老师的指导下,让学生使用学具操作。学生亲自动手,通过拼、摆、折、画、剪等手段有利于培养学生自主学习,发挥学生的主体作用。 如教学“三角形面积的计算”,让学生用数方格的方法,求出三角形面积(锐角、直角、钝角),当提出如果是一块较大面积的三角形也用数方格的方法简便吗?通过这个问题引发悬念后就可以指导学生用准备好的学具操作,悟出三角形面积的计算方法。①让学生取出两个完全一样的三角形(直角、锐角、钝角),由学生拼、摆成己经学过求面积的图形(长方形、平行四边形)。②教师启发学生通过比较、分析、讨论,结合刚才拼成的图形与原来的图形进行对比并提问,条件与条件之间有什么关系?面积与面积之间有什么关系?请学生根据这些关系推导出三角形面积的计算公式,再通过学生之间互相讨论、发现,最后总结推导出三角形的面积=底×高÷。 引发联想发挥学生的主体作用 联想是思维的火花,也是创造思维的起点,它是由一个事物想到另一个事物的思维过程。加强联想能力的训练,把事物之间的联系串成线,为开拓学生思维提供“原料”积累思维信息量,更能促进学生举一反三,融会贯通,驾驭所学知识,不断打开思路,培养创造思维。小学生只掌握扎实的基础知识,在老师的引导下,就能展开联想的翅膀,在数学科学里创新。因此,在数学教学中,教师重视灵活引导,加强学生联想训练,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜在智能,就有利于学生个性的发展和创新精神的培养。 如,在训练高年级学生见到“某班女生人数是男生的一半”由学生联想到比与分数之间的关系。①某班男生人数与女生人数的比是︰;②某班男生人数是女生的倍;③女生人数是全班的;④男生人数是全班的,……通过这样横与纵的联想训练。学生在解答某班学生人,女生人数是男生人数的,男、女学生各几人?就能大胆地展开思维的联想,从多方位、多角度地考虑问题去分析问题,去解决问题。这样,既使问题得到顺利解决,又使学生获得触类旁通的成效。 落实讨论发挥学生主体作用 农村小学数学教师,比较忽视组织指导学生讨论,学生有疑难问题未能在课堂上得到讨论解决。如果教师能重视运用讨论这种方法,就能调动学生学习积极性,还能发挥学生主体之间的相互作用。因此,在推进新课程的今天,更重视学生讨论学习,发展学生的个性,所以,数学教学过程中,教师根据内容、课程的情境、新旧知识之间的联结点,以及重点、难点、关键,有组织有指导地让学生讨论,能提高学生辨析能力,学生的主体作用也能得到发挥。在讨论中,明确,问题有价值,并指导学生如何讨论。讨论的组织形式,可以同桌学生、五、六人学生小组,人人发言,组长组织学生之间交换意见,互相辩沦和总结。教师巡回检查,了解信息进行反馈,使学生在知识的形成过程中掌握知识和基本技能。