繁星直播歌手王麟举办歌友会《我是歌手》《伤

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  • 时间:2019-03-11 11:42
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情感、态度与价值观培养在以前的教学中常常被忽视,现在《数学课程标准》(修订稿)把情感态度与价值观放在一个重的位置,作为一个重目标被提出来,这就求我们教师不只是单纯地教会学生学,而是在学生学的过程中不断激发学生的学习兴趣,树立学生学好数学的自信心,还让学生养成良好的习惯,锻炼学生的意志等方面培养学生的情感态度与价值观。 一、创设情境,激发兴趣,树立学好数学的自信心 学生的情感影响着学生在课堂上的参与程度,在学习的过程中教师能够创造良好的学习氛围,充分调动学生的学习兴趣。能够满足学生求知欲的需时,学生就会产生愉快、喜爱的情感。反之,学生就会产生厌烦,抵触心理,影响学习效率。这就求教师在每节数学课上创设情境,让学生在学习活动中不断产生对数学的好奇心和求知欲,调动学生的积极性,并精心设计教学活动,把课堂还给学生,给学生提供广阔的空间和时间,让学生不断地去探索。提高自己发现问题,解决问题的能力,积累成功的经验,增强学习的兴趣。 例如,《克与千克》的教学,教师先拿出实物,一个西红柿,教师说“你们想不想知道它的重量”学生异口同声地回答“想”,先让他们估一估这个西红柿的重量,有的说克,有的说克,有的说克,这时教师说“想知道物体的重量我们可以用称“称一称”出示称,称出一个西红柿的重量大约是克,估对的学生会特别高兴,估错的学生也不示弱,求估其他物品,这样既可以激起学生的兴趣,又可以培养他们的估算物体质量的意识。 另外,还有一个影响学生情感的因素就是教师的情感,想学生对自己所教学科感兴趣,教师就让学生不断地亲近自己,拉近和学生的距离,做让他们最信赖、最可亲的人。在一个和蔼可亲的老师面前,在一个和谐宽松的学习氛围内,有哪个学生不会对学习感兴趣呢!例如,在上面《克与千克》的教学,教师可以和学生一起估算物体的重量,当成一个游戏来做,还可以让学生估一下老师的体重,再实际称一称,拉近教师和学生之间的距离,建立和谐融洽的课堂。 实践证明在日常的教学中把这种积极的情感带给学生,用自己的真诚感动学生,调动学生的积极性,增强学生学习的兴趣,不吝啬表现对学生的喜爱和赞赏之情,增强学生学好数学的自信心。 二、培养良好的学习习惯,磨炼坚定的意志,树立正确的价值观 数学是逻辑性很强的学科,它的内容前后贯穿,系统严密。因此数学的学习过程是一个循序渐进的过程,想学好数学,不仅有好的学习习惯,还有坚强的意志和正确的价值观,这样可以应对学习过程中的挫折,使学习效果立竿见影。 习惯是学生在长期的学习生活中养成的一种行为,好的习惯会让学生受益终生。但习惯并不是一朝一夕就可以养成的,这就需教师在日常的学习耐心的指导和帮助。例如,一年级第一单元《数一数》时,让学生知道看图数数时按一定的顺序,从上到下,或从左到右,不没规律地乱数,再有看图列式时,多问学生“你还看到了什么”养成仔细观察的习惯。对做得好的同学及时表扬,让他们意识到这是一个好习惯,又如,“我当小医生”这一类的题,让学生发现错误,并改正过来,让他们意识到做题时不粗心大意,养成细心检查的习惯。再如,一些发散思维的题,首先让学生自己找解决问题的方法,再进行小组交流,这样促使学生学会质疑,学会思考,既培养了他独立思考的习惯,又促进学生之间的合作交流。 数学需学生有坚强的意志,在学习过程中会碰到的种种问题,需刻苦钻研,在困难面前表现出来的不放弃,勇于前进的精神,就是意志,意志在困难中磨炼,所以在教学中多加一些有难度的练习题,让他们在经过一番努力体会成功的喜悦,增强自信心。 三、感知生活中处处有数学,初步认识数学与生活密切相关,体现数学的价值 数学知识就是来源于生活的,在数学的教学中,教师把枯燥的习题与日常生活联系起来,让学生体会生活中的数学,加强直观印象,再把生活中的数学带到课堂上,体现数学的价值。 例如,在学《统计》这一部分时,提前布置作业让学生对生边熟悉的事做调查。如同学们最喜欢吃那种水果,同学们喜欢看什么动画片,做成统计表。在教学《认识时间》这一部分时,让学生记下一天的作息时间,然后对比一下,谁的时间安排的更合理,让学生明白合理安排时间的重性。使学生懂得一定珍惜时间。由此让学生体会数学与生活紧密相关,生活中离不开数学,让学生感觉到学好数学的必性,激起学生学好数学的热情。 学生的情感态度价值观的培养,贯穿整个数学的教学过程和学习过程,是由知识与技能的学习过程渗透和感染的过程,需学生通过参加数学活动亲自去体会,去领悟,日积月累,把点点滴滴汇聚在一起,实现升华。教师在日常的教学中把情感态度价值观培养贯穿于各个教学环节,着重培养学生积极的情感,良好的态度,正确的价值观。